【笔试】教育综合知识之记忆法

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楼主 2018-10-08 08:39:47
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 教育综合知识的掌握对于教师招聘考试而言的重要性是不言而喻的,这里给大家介绍几种记忆技巧:掌握知识体系、对比记忆法以及连词成句巧记。

  首先大家需要把握教育学和心理学的知识体系:


  教育学的全部内容分为3大部分,总共11章,根据知识点的重要程度,我们标红为“1”的是最重要的,标蓝为“2”的次重点,那么没标明的章节并非不考,而是考察相对较少,分值较低且大多是以客观题的形式出现。

  心理学的全部内容也分为3大部分:概述、普通心理学和教育心理学,那么相对教育学的知识点而言,考试中心理学部分分值大概35%—40%,我们也用不同颜色标记了考试的重点和次重点。心理学中需要记住的各个学派的人物及主要观点比较多,大家容易记混,这里大家需要放在一起进行对比记忆。如学习理论是教育心理学中非常重要的知识点,我们可以分别列出,对比学习:


  同样,对于联接学习理论里面几个重要的词语概念即正强化、负强化和惩罚大家容易记混,这里也给大家一个记忆方法。强化是增加了反应频率,惩罚是降低了反应的频率,正强化是给他想要的,负强化是取消他不想要的。

  因为教育学知识占据考试内容的60%—65%,我们着重阐述它的记忆方法—连词成句巧记法。教育学的知识点比较多,相对零散,相对于心理学的考察而言,教育学更注重对知识点的识记与掌握,所以记忆的一些方法相当重要!这里给大家介绍几个连词成句的记忆方法,形象易记。

  “教育与个体发展关系”一章非常重要,知识点较多,如内发论的代表人物是孟子、佛洛伊德、威尔逊、格赛尔,可以记忆为“内服威力大格外爱做梦”(“内”指代内发论,“服”指代佛洛伊德,“威”指代威尔逊,“格”指代格赛尔,“梦”指代孟子);外铄论的代表人物是荀子、洛克、华生,可以记忆为“外出寻找落花生”(“外”指代外铄论,“寻”指代荀子,“落”指代洛克,“花生”指代华生)。

  “教育目的”一章中对于教育目的的价值取向分为个人本位论与社会本位论,前者代表人物是卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄培尔、裴斯泰洛齐及孟子,可以连词成句“Looks福尔泰,不要忘了孟子”(““Looks”指代卢梭和洛克,“福”福禄培尔。“泰”指代裴斯泰洛齐);后者代表人物是斯宾塞、涂尔干、孔德及孔子,可以用“饼干上有两个孔”(“饼”指代斯宾塞,“干”指代涂尔干,“两个孔”分别是孔德和孔子)记忆。

  “德育的原则、方法与途径”一章中德育的九个原则即导向性原则、疏导性原则、因材施教原则、长善救失原则、灵活施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、课堂与生活相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则,对于九个原则的考察在案例分析题时常出现,我们可以概括为“双导、三施、四结合”就比较好记忆。德育的方法包括说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬鼓励与批评处分五个,可以记忆为“感、说、看、做、哄”。

  对于新课改的内容一直是新几年教师招聘考试的热点,包括新型学生观、教师观以及师生关系等,那么对于新型学生观我们可以概括为一句话“学生是有差异性的生命个体,需要人文关怀潜能才能发挥”,这样就可以记住新型学生观的四点即学生是一个完整的生命、个体学生个体之间存在很大的差异性、学生身上蕴藏着巨大的潜能、学生的成长需要人文关怀。

  教学原则包括七个即直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则以及量力性原则,那么可以记忆为“直起弓寻找一英里外的狐狸当粮食”(“直”直观性,“起”启发性,“弓”巩固性,“寻”循序渐进,“英”因材施教,“里”理论联系实际,“粮”量力性原则),这样就可以形象地记住教学原则。


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