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中小学生口语教学,真的很重要

欢乐派语言艺术2018-03-20 17:42:57


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      口语表达能力是听、说、读、写四项基本技能中最直接,最常用的交流方式,在四项基本技能中起着举足轻重的作用。但传统教育模式往往重视学生书面文字的学习,却忽视口头表达能力的培养,很多学生出现了“肚子里一堆墨水却怎么也倒不出来”的困境。因此,如何培养学生的口语表达能力,使他们“能说会道”,成了教育界亟待解决的问题。

口 语 表 达


     《语文课程标准》中明确指出:要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。


        那么怎样在教学中培养学生“能说会道”呢?


 01 使学生想说

      一、 使学生想说  

      激发学生兴趣,让他们“想说”,是培养学生“能说会道”的第一步。

      

     1.老师的激发

      老师是激发孩子了解、感知这个世界的领路人。在引导小朋友说话的过程中,我们可以告诉他那有一个花坛,这个是一个基于观察的一个判断,但是除了这个层面之外,我们还可以告诉他,你看这是一个方形的花坛,然后大家看白色的栅栏和棕褐色的泥土,还有里面长得什么样的?什么形状?什么颜色的花,这个小花坛虽然非常小,但是它里面簇拥的花朵让我们觉得特别的可爱。老师的有效的语言引导,会激发孩子说话的欲望。

     

       2.巧定话题

       设定一些具有趣味性,符合学生阶段性特点的语言练习,可以有效激发孩子的兴趣。比如让孩子一起聊一聊《喜羊羊和灰太狼》,肯定会一下子抓住孩子的心里,这时候老师让学生说说自己喜欢灰太狼还是小羊,为什么喜欢;再让学生对这个动画片进行复述等。由于此类题目符合学生的心理,又有一定的趣味性,往往能使学生兴趣高涨,踊跃发言。

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让学生爱说

     

       二、 让学生爱说

  目光要长远,单纯让学生“想说”,远远不够。我们要让学生对说话产生一种发自内心的喜爱,让他们把说话当作一种乐趣、一种享受。

       

       1.设置交际环境

       为学生创设口语交际环境,渲染说话气氛,让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱。

       对于不同的话题,我们就用不同的训练方式。如在进行交际训练时,最好根据教材要求的情境,让学生扮演不同的角色,比如大家都感兴趣的《红楼梦》,让学生们扮演各具特色的小说人物,在表演中练习说话,是情境说话教学的一大特点,能收到很好的效果。学生在扮角色表演中设身处地,想说就说,心灵获得很大的愉悦。由此让学生真正“爱”上说话。


        2.适当的鼓励

       苏霍姆林斯基曾说:正确的教育与惩罚无缘。记得小时候,我遇到了一个特别严厉的老师,由于我当时语文底子很差,每次回答问题总是出错,老师就表现出很不耐烦,也会对我进行批评,使我很长一段时间不敢开口回答问题,口语表达能力越来越差。

        因此教师应正确对待学生在学习中的差异,每个学生都有其闪光的一面,要肯定他们的点滴进步,给于发自内心的赞赏,让学生不害怕口语表达,从而真正“爱”上说话。


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 让学生会说

    三、 让学生会说

    在让学生想说、爱说之后,还要避免“心欲言而口不逮”的情况,让他们真正的“能说会道”。

      

      1.加强阅读

      “腹有诗书,方能出口成章”,人只有心中积累丰富的知识,才能说出得体的语言,否则就是废话,毫无意义可言。

      因此教师应在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面,定期开展阅读课,进行好词、好句、好段的积累,并进行定期检查,从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。

       在此向大家推荐影响白岩松老师最深的四本书:《新华字典》、《朦胧诗选》、《曾国藩》、《道德经》。

        

       2.注重方法

       说话训练是一个逐步提高的过程。儿童时代是发展语言的最佳时期。因此,我们要从低年级开始就抓好学生口头表达能力的训练。学生的口语交际能力不是一蹴而就的,需要日积月累的合理性学习,但我国在口语的培训方面仍然存在很多不足。

       一方面一些学校开设的课程不能满足学生的表达需求,相比较学生的数量,机会还是相对匮乏的,大部分普通孩子仍然缺乏表达机会;另一方面部分学校的培养方式缺乏一定的经验和技巧,往往花费较多的时间反而达不到预期效果,带着学生“走弯路”,甚至会适得其反。


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让孩子敢说、爱说、能说!把思维训练与声台形表相结合,用主持表演的方法把孩子们感兴趣的内容进行教学编排,玩中学、学中玩的同时,帮助孩子们实现从看台到舞台的梦想。

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基础班:(7-8岁)   周六  4:30-6:00      (12人)

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