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语言教学中,如何进行听力能力的训练和提高?

中传花少口语传播2017-12-27 18:31:24

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语言教学中,

如何进行听力能力的训练和提高?



“听、说、读、写”四项基本能力不仅是语文教学的基本要求,而且也是国民语言文字教学体系的核心内容。“听”排在了首位,可见,要学好语言,听力是多么重要。语言学习是一个复杂的过程,是一个“输入”和“输出”的过程。好的口语表达能力是建立在好的听力基础之上的,听就是在“输入”,没有“输入”就没有“输出”,输入有效信息的多少,直接影响着口语表达的效果。

听是获取信息的前提,也是说、读、写的基础。有效的倾听能使听话人接收到更多的信息,锻炼听话人的思维能力和反应速度。那在训练听的过程中,要让学生听什么,怎么听,怎么提高学生的听力水平就显得十分关键了。下面我们就来说说这几个问题。




以幼儿教学为例,一般我们要求小朋友们听音频或者听老师示范,其实要让他们听的是语音、音调和音高尤其是音调,音调是汉语特有的,也是汉语难学的重要因素。很多外国朋友能很容易地学会声母、韵母和拼音规则,但是遇上声调就束手无策了。所以,如果在幼儿阶段不能解决这个问题的话,将终生丧失这种能力。因此,我们的老师一定要有示范能力,用标准的普通话示范。这是“听得到”内容。

其实,在听什么的问题上,除了听得到的内容,更重要的是那些“没听到”的内容。所谓没听到的内容,就是“内在语”或者叫“话外音”。再通俗点就是,那些没有直截了当展现,需要用有声语言表达,让听众领悟的蕴含在稿件背后的语句关系和语句本质。比如《可可西里最后一只藏羚羊》,难道仅仅是为了向人们表达藏羚羊被屠戮的悲惨景况吗?当然不是,更深的含义是在控诉人类对自然的破坏,同时也在为人类担忧,如果人类继续这样下去,最终也不会有什么好下场。这就是“没听到”的内容,要听到“没听到”的内容,需要听话人有很强的理解能力,说到底,还是思维的能力。




就训练听力来说,主要有三个阶段:无意识地听-有意识地听-无意识地听。

无意识的听,指人在并没有向外界投射意识的状态下,受到来自外界的声音刺激。比如,马路上汽车的鸣笛声,人并没有想要去听,而在无意中听到了。这是听力的最初级阶段。

有意识地听,就是在给出一段材料前先自己预设问题。就一段材料来说,可以循序渐进地听。



具体步骤分四步:

一是,先正常速度听,并且不做任何提示,也不能用笔辅助记忆。这样做的目的是先让听话人听大概的内容,知道素材是在说一件什么事。  

二是,正常速度听细节,以一段台风预报为例,第一遍听大概,第二遍听的时候要去记忆一些数字,比如风速多少、时速多少、损毁多少间房屋、还有多久登录等。

第三,正常速度听遗漏,在前两遍基础上,细听遗漏掉的点,通常这样的点比较隐晦,与一段材料中的细节点不同,比如台风预报中除了数字外,还有可能隐含一些人文内容,人们会天然地被数字吸引而去记忆那些数字信息,所以对于第三遍就要去听那些被漏掉的点。

第四,进阶阶段,也是训练听力的高级阶段,可以在这一阶段加快速度、增加干扰,锻炼听话人的抗干扰能力和思维反应速度。这就是有意识听的基本步骤。



在充分的有意识的听的基础上,当思维的速度快到可与听力材料并行的速度时基本上就进入了一个较高的阶段,也就是由有意识地听进入到了无意识的阶段。这一阶段与第一阶段的无意识听截然不同,它是一种高级的听力状态,一般人难已企及。它需要听话人有极快的思维速度、极强地进入材料的能力,这是一种境界。



听话人听话的目的是获取信息,但不能被动地听,而是要主动参与听的过程,要会“猜”,而这个猜的过程就是思维和判断的过程。甚至可以说,听本身就是判断,因为说话人的语速再快也比不上人的思维速度。人们在听的时候,无论是听音视频素材还是听人谈话,都可以根据素材或谈话所处的环境去猜测和判断说话人的意思和将要说的话。仍以台风预报为例,听话者可以猜其发生的海域、风速、登录时间、已造成的损失、可能造成的危害、是否有人员伤亡等,如果思维已经先于预报想到这些点,那么记忆和获取的信息量将大大增加。



综上,我们基于听力的训练给出了一些方法,希望每个人都可以练就超级听力,这样人与人之间沟通成功的几率会更高,整个社会的运转也会更顺畅。在《青少年口语表达教程》(1-6册)一书中,我们还提到了更多训练听力的方法,我们有理由相信,经过训练后的你定能成为听力超人。


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图文编辑 | 杨云飞 宋月姣

审核 | 徐志刚

 图片来源 | 视觉中国及网络


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