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教学经验分享:初中英语听力教学初探

英语学科频道2017-12-27 21:33:44

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      听、说、读、写是英语的四项基本技能,其中听放在首位,是因为听是交际活动的基础,要听懂对方的话,才能进行有效的交际。人们在学习一门外语时,必须首先获得大量的语言输入,从婴儿学习母语的过程可以证明这一点。因此,要学好英语,首先必须从听开始。 笔者结合自己从教英语多年的体会,认为要提高学生的听力水平和能力,需要做到以下几点:           
一、熟读课标,明确各个年级学生应该达到的听力目标。
    《英语新课程标准》明确指出:“七、八、九年级分别对应新课标中的三、四、五级目标。”其中七年级对应三级听力目标 :一是能识别不同句式的语调,如:陈述句、疑问句和指令等;二是能根据语调变化,判断句子意义的变化 ;三是能辨认歌谣中的韵律;四是能识别语段中句子间的联系;五是能听懂学习活动中连续的指令和问题,并做出适当反应;六是能听懂有关熟悉话题的语段;七是能借助提示听懂教师讲述的故事。八年级对应四级听力目标:一是能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段,识别主题,获取主要信息;二是能听懂简单故事的情节发展,理解其中主要人物和事件;三是能根据连续的指令完成任务;四是能听懂广播、电视中初级英语教学节目。九年级对应五级听力目标:一是能根据语调和重音理解说话者的意图;二是能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点;三是能借助语境克服生词障碍、理解大意;四是能听懂接近正常语速的故事和记叙文,理解故事的因果关系;五是能在听的过程中用适当方式做出反应; 六是能针对所听语段的内容记录简单信息。
      只有清楚初中各个年级对应的听力目标,才能知道学生在各个年级应该达到的听力目标,同时这些听力目标也为教师的听力教学指明了方向。

二、课堂渗透,给学生营造良好的英语语言环境。
      教师在课堂上应尽量使用英语教学,避免大量使用汉语,给学生营造良好的英语语言环境,让学生多听英语并逐步形成用英语思考的习惯。学生通过听课堂上老师的英语话语,能够培养学生的语感,增强听力理解能力。
      学生在英语课堂上,必须能够听懂老师的英语课堂用语,能够听懂同学在学习过程中说的英语,否则无法听懂老师的授课,无法参与同学的互动。因此,听力是英语学习的基础。为了提高学生的英语听力能力,教师在授课时还应该有意识地丰富英语教学话语,以起到加深学生理解能力的作用。

三、多读英语,有助于英语听力能力的提高。
      疯狂英语创始人李阳老师提出,多读英语有助于听力能力的提高,因为当你的语速和以英语为母语的人一样快、甚至比他们还要快的时候,听懂英语就没有什么障碍了。李阳老师首创的“三最法”和“一口气训练法”是非常好的训练方法,把句子或者整段文章通过这两种方法多次朗读,既能练习口语,同时也能提高听力理解能力。

四、听前、听中、听后活动、把握好听力的每一个环节。
      在做听力训练之前,要做好铺垫,不能直接播放听力内容。一是要熟悉与听力内容相关的话题;二是要熟悉相关的词语和句型;三是要接受背景信息;四是要提出需要解决的问题;五是要明确具体任务。
      在听力活动中,要做好信息的记录和整理。一是明确听力任务;二是在听的过程中要记录关键词;三是理解所听到信息的大概意思;四是整理信息和关键词,解决问题。
      在听力活动之后,应该及时的巩固。一是根据听到的信息回答问题;二是模拟对话;三是复述或转述所听到的内容;四是总结所听信息要点;五是表达个人感受和观点。

五、选择课外听力材料,丰富听力内容。
      要提高学生的听力能力,教材上的听力材料是远远不够的,还需要选择一些适合学生听的课外听力材料。华中师范大学教授鲁子问对课外听力材料的选择提出了以下建议;
1、    接近真实语境中的话语。
2、    说话人的话语应尽量体现个性特征。
3、    适度使用辅助性的直观视觉材料。

4、    与学生生活联系紧密,语言水平相当。

5、 其他优秀教材是非常难得的优质听力材料。


六、充分利用媒体,拓宽听力能力提高渠道。
      充分利用媒体资源,能够有效提高学生的听力能力和水平,如给学生观看一些好的英语影片、电视剧和演讲,让学生模仿录音、配音等。
 

      听即是技能,也是重要的学习方法。笔者通过学习并结合自身教学实践,提出以上提高英语听力能力的方法,有不妥之处,请各位同行不吝批评指正。


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