新东方雅思剑桥培训系列 Complete IELTS 听力课程设计思路

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楼主 2018-02-11 22:05:40
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师训君评
对于非英语环境的考生来说,英语听力是雅思考试中的一大难点所在。如何安排雅思听力教学以真正帮助学生提升听力水平?在此篇文章中,孔卓然老师将在语言能力和做题思路两个角度的基础上,通过实例说明雅思听力“listen for three times”的课程设计思路。

此篇文章是“雅思剑桥培训师培训文章分享系列”之一。

注:Cambridge-NOETG Trainer Training Program是由新东方教育科技集团国外考试推广管理中心联合集团教学与知识管理中心共同组织针对雅思培训师的培训。此次培训为期五天,主讲人为剑桥大学出版社资深作家,同时也是Complete IELTS系列教材的编写者Guy Brook-Hart。培训围绕Complete IELTS教材的设计原理和课堂设计等方面,按照听、说、读、写四大板块内容展开。15位新东方雅思骨干教师参加培训,与主讲人Guy进行了交流探讨,并写下培训内容心得与所有老师分享。


【本系列往期文章可点击下方标题查看】

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在与来自新东方的各位CI培训师讨论听力教学时,Complete IELTS作者Mr. Guy Brook-Hart提出的第一个问题是:“What problems do students have with listening?” 

毫不意外,各位老师的回答包括:pronunciation, spelling, unfamiliar question types, not certain what they should listen for, etc...我们可以将这些问题分成language skill方面(pronunciation, spelling),以及exam skill方面(the rest)。这些问题的解决方法也直接引导了CI 听力部分的课本内容和教学过程设计思路。

在这里会重点解释Mr. Brook-Hart推荐的“listen for three times”。

Solutions to errors

 
语言能力方面
一方面问题是发音,如果学生本身发音不对,那么他自己听到的内容与大脑中记录的发音对标不上,就不可能理解听到的内容,所以发音需要练习和反复纠正。在听力教学中,最好的练习材料就是听力的原文,在CI的教材设计中,听力配有音频和原文,老师可以在练习中加入这方面的练习去训练学生读音的准确性。

另一方面,在Cambridge English Corpus的统计中,拼写是雅思听力中出错最多的方面,各个水平的学生都非常容易出现拼写错误,因此在CI初级教材中有专门的训练spelling的模块,通常在听力和写作之后,这样通过有意识的练习提升学生对于拼写错误的认知,并且可以通过分类加强记忆。

需要注意的是部分学生的特殊错误需要特别纠正,帮助记忆。

Recording Script, B1

Spelling in B1U1

 
做题思路方面
一部分原因是学生对于题型不熟,雅思听力题型变化多,考察的做题思路和技能各有侧重,需要学生在学习中熟悉理解各种题型的考察要点和做题思路。因此在CI的教材中,所有听力题型均有涉及,每部分会有专门的exam advice模块提示做题要点,并且重点题型在不同的单元反复出现,供学生练习以及复习。

另一方面原因就是学生在听力中不知道听什么,可能是不知道听到哪里,可能是不知道哪个句子是答案要点。对于只有一次机会的听力来说,如何辅助学生及时抓住关键信息是教学的重点之一,所以在CI的课本设计中通常在听题之前会要求预测题目里填的内容,以及在教师用书中建议老师带领学生找到文本中相关的signposts。老师同样可以利用音频文本材料重新设计有针对性的训练问题,帮助学生有目的的听与练。

Exam advice for labeling a diagram

Ex. 2 requires prediction; Ex. 3 1st listening

总的来说,语言方面是听力考试的考察基础,准确的语音拼写才能保证听力的有效进行,考试技能和题型方面的设置是雅思考试特有的考察要点,训练学生熟悉考试方式,抓住做题要点才能最大程度的展示语言能力。

Listen for three times

听力课程的基本原则是基于文本的(text-based approach),去训练学生的听力技能和做题技能。在听力练习前做到话题引入和做题内容预测,准备好后再进行听力练习,练习逐渐深入,有不同侧重,最终训练全面的预测和信号词的学习。

另外,听三遍的思路即第一遍做题,第二遍检查,第三遍学习文本,完成了从预测到练习的整个循环,充分利用课本语音材料,学习训练听力技能以及考试技能中要求的做题思路。

下面以Complete IELTS 高级第4单元听力为例,说明听力课程设计思路。

 Warmer
Ask students “Do you think people like old things or new things, why?”, and give them the example of old and new buildings to activate thinking.
目的:让学生进入英语课堂,做好说英语的准备,初步引入话题相关内容。
 
Ex. 1 lead-in
Give Students task 1 in the course book. Show them the photo first and ask them to discuss the questions in groups, and then round up, writing key ideas on the board. Preferably, elicit text-related words from students.
目的:引入听力主题,预测整体的话题内容,pre-teach词汇,侧重发音。

Ex. 2 pre-text questions
Elicit what people should do before listening, and ask students to remind of the prediction procedure. Give students task 2 to predict the text structure and answer types.
目的:预测,在此之上两个练习侧重预测话题,这里重点预测具体结构和填空内容。由于预测是之前单元讲过的内容,这里设计一步引导学生自己回忆预测这一步骤,然后再完成练习。

Ex. 3
  • 1st listening

    Ask students to listen and answer the questions by themselves, and to check with a partner. Teacher monitors, records mistakes, and give some helps.
    目的:第一遍做题,按照考试的要求放听力,完整一遍结束,老师监督记录大致错误。如果有部分读音或者词汇问题,稍作提示帮助继续更好的听出来需要的信息。

  • 2nd listening

    Ask students to listen again to check their answers.
    目的:检查答案。通过自己写一遍,与同桌检查一遍之后,这时对答案如果还有模糊不确定的地方,可以鼓励学生有动力有目的的听并且找到答案。

  • 3rd listening

    Ask students to open the scripts, and while listening, check spellings, and underline the signposts and synonyms in the scripts.
    目的:再检查,把两遍都没有听出来的答案找出来,再分析文本,学习这项题型的出题思路,总结同意替换方式,考试要点。

Ex. 4 post-text practice
Give students task 4, and ask them to answer questions in pairs.
目的:进一步练习话题词汇话题知识,为口语做准备。

总体上,Complete IELTS 的听力课程设计思路基于语言技能与考试能力的训练,着重全面训练学生的听力技能以及针对性的解决学生的听力问题。通过课本、教师用书、练习册,全方位的训练提升学生的雅思听力综合能力。希望各位老师可以基于课本,设计出更加有效的雅思听力课程。
最后送给各位老师,Mr. Brook-Hart在听力培训结束后说: “I never feel comfortable to teach. Every lesson is a challenge, and every student interests me, which something I really like about teaching.


关于作者
孔卓然,新东方集团产品设计师,合肥学校Complete IELTS初级教研组长。英国纽卡斯尔大学TESOL硕士。曾参加英国剑桥CI教学培训与北京BELL学科教学培训。主教雅思听力与CI初级课程,教学经验丰富,认真负责,逻辑严谨,善于针对性的总结学生问题并提出改进建议。



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