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大师讲语文丨周宏:口语交际教学“三要”

语言文字报2017-12-28 09:43:58

作者的话:

上学的时候,我是一个特别胆小的人,公共场合从来不敢主动发言,但后来我意识到,无论在生活还是学习中,每天都必须跟别人打交道,因此必须要变得大胆。后来,经过不断地锻炼,慢慢变得敢于发言了,最终,变成了现在的自己。直到今天,我依然保持着一个习惯,无论是参加学术会议还是听课,即使没有人让我发言,在台下也会想:如果让我上台发言,我会说什么?该怎样说?时间久了,就变成了主动学习如何发言。

——周 宏

口语交际教学“三要”

为适应现代社会生活的需要,语文课程标准对学生口语交际能力提出了具体要求。因此,口语交际教学也变得更加重要了。那么,如何上好一节口语交际课?我认为,应做到以下“三要”:

第一,老师要对学生多表扬。人都爱听好话,都需要正能量的鼓励,老师应该不吝啬于对学生的表扬,不要在公开场合讽刺学生。从这个意义来讲,“没有教不会的学生”这句话有一定道理。当然,这并不意味着口语交际课上,老师只是一味地表扬学生。老师指出学生的不足是有技巧的,口语交际中称之为先说与后说。老师在指出学生的问题前,应先说他表现好的地方,说出一二三点来,然后再委婉地指出他的问题。当学生意识到自己的不足时,老师再具体指出。这种先说与后说的做法,有利于学生改正自己的错误。

第二,老师要系统学习,尤其要有好口才。身为语文老师,口语交际的知识要系统学习,要努力锻炼口才。我认为,语文老师的口才必须要好,如果口才不太好,那么,他是不合格的。什么是好口才?好口才不是口若悬河,而是针对不同对象、不同时机、不同场合说不同的话。最关键的是要做到两个字:合适。在某种场合,面对某一对象,要考虑说话的内容和方式。好口才也是用心说话,用心思考该怎么说,这样说出的话就是合适的。

第三,要以学生为主体。口语交际教学要坚持一个宗旨——突出学生主体。落实到课堂中,有五个步骤。

步骤一,构思、设计活动或者情景。每一次口语交际教学,老师都应该设计一两个情景,而且设计活动的时候,不要给学生加太多的条条框框,要激发他们的思维。步骤二,点评。先让学生点评,发现问题。然后老师点评,指出不足。步骤三,总结。先请学生总结。一堂课,只要前半部分落实得好,总结时基本上不需要老师补充。步骤四,检测。总结过后,再让学生来讲,指出自己存在的问题。此时,学生会积累、掌握更多东西。步骤五,我称之为深革。如自荐活动要素是什么?在千人一面时,如果有人采用了独特方法,效果会更好。其实就是探索锻炼口语交际的改变、变格的做法。

不少口语交际课可以参考使用上述教学流程。考验一节口语交际课成功与否,在于老师在课堂上是否关注学生的细微变化、发现学生存在的问题。学生存在的问题,有时候必须当场指出。 

(本文根据周宏在真语文天津站中学专场活动中的讲座录音整理而成,有删改)


作者:周宏

华东师范大学教授、真语文高级研究员


责任编辑:王丽蕾  微信编辑:王 景    校对:张敬印    审读:刘 潇



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