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城内小学_吴美英——《低年级口语交际教学的几点体会》

离石教育信息网2018-02-16 13:25:18

 


新课标强调,口语交际“要利用语文教师的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。这就要求我们在语文教学中,要依据小学生认知的特点,利用教材优势,抓住课堂这一阵地,面向全体学生设计多种形式的训练方法。为提高口语交际能力,我从以下几个方面进行了尝试。

一、利用“入学教育”进行训练

刚入学的儿童,说话不完整、不规范,这正需要我们去悉心引导与培养。学生入学第一天,对什么都感到新鲜。教师可利用学生的好奇心,进行语言训练。这样的训练,不仅激发了学生说话的兴趣,也将观察的方法、思维训练隐含其中。

二、利用识字教学进行训练

教师在识字教学过程中,要与发展学生思维、发展语言相结合,教师要指导学生用已有的知识自学,叙述自己自学的方法和结果,训练学生的听说能力。如:学习“告”字,可以让学生用熟字加一部分的方法学习:“告”字上面是个牛字一竖不露尾,下面加个口。还可以让学生开动脑筋用编字谜的方法来练习:如,一口咬掉牛尾巴。有时侯,学生的发现真的会让你大吃一惊。我确实为他们的精彩发现鼓掌。有一个学生在认识“黑”字时,讲到下面的四点水代表墨水滴下来的黑黑的四点。多么的形象!我们看似非常简单的字,在那些小机灵看来却能说得那么生动。我佩服他们。这时,为什么不让他们尽情地说、尽情地发挥呢!

三、利用置疑解疑加强训练

在置疑解疑中启发思维,为训练语言打开通路。置疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。如:学习《自己去吧》一课时,课后,我提出这样的问题:你喜欢课文中的主人公吗?喜欢小鸭,小鹰吗?为什么?学生纷纷讨论,还有的给他们提了建议,说在学习的过程中要学会技巧,鼓励他们要坚强。孩子众说纷纭,饶有趣味。这种训练,不仅加深了对课文的理解,又发展了学生的思维能力,锻炼了学生的口语交际能力。

四、利用阅读教学进行训练

学生口语交际的训练除了在系统安排的口语交际课上进行认真练习外,还要自然融合在阅读教学中。如:在教学《借生日》时,文章很感人。我就在阅读后,指出:如果你过生日,妈妈送给你礼物,你会怎样?会对她说些什么?学生回答:我很高兴,感谢妈妈。在阅读教学中,我常常在指导阅读的同时进行口语交际,或以小组的形式开展讨论和合作做题,发表见解。只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际,才有利于培养学生说话准确、简练、有条理。

总之,教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位。无论什么时候,教师都应以和蔼的态度亲近他们,和他们交谈,让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会,让每一个学生都在和谐、宽松的气氛中开出不败的智慧之花。

 

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