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云南省罗蓉名师工作室2018-07-09 09:55:07




余蕾


       云南省罗蓉名师工作室成员,五华区语文学科带头人,春城小学教师。多次获得市区级优秀辅导员、优秀教师和优秀德育工作者称号。2013年被《春城晚报》评选为“昆明市最美教师”。获2015年云南省小学语文教学录像课一等奖,2015年云南省小学语文课堂教学展示课一等奖,受聘云南师范大学国培计划讲师,参与编写过《学生新报》和多套教辅教材,曾到玉溪、文山、楚雄等地方送教。


口语交际










小小推销员》教学设计

                 ——推销水果

      

此教学设计获2015年云南省小学语文课堂教学展示课一等奖

                                                                                                

教学目标:

一、 学习抓住商品的特点进行推销,并针对不同对象的需求进行推销,让表 达更有目标侧重点,培养学生表达的对象意识。

二、 学习多种表达方法写推销广告词,让表达更有说服力。

三、 培养学生乐于表达、能诚信推销的表达意识和品质。

教学重点:

一、 能抓住商品特点,针对不同顾客需求进行推销;

二、 能用改变歌词,借用古诗,运用比喻、对比等说明方法写广告推销词。

教学难点:

在活动中培养学生表达的对象意识。

教学时间:1课时

教学准备:

课前学生查阅资料,了解各种常见水果的外形、口感和营养价值等信息。

教学过程:

一、 创设情境,引入课题。

教师谈话导入新课,板书课题。

二、学习推销,乐于表达

 (一)铺垫:在推销之前,我们要先知道这些水果的底价,也就是这些水果的成本价,如果低于这个价格,农民们这一年的辛苦就大打折扣了。(出示水果价格让学生了解)

(二)水果已经运到市场了,(出示图片)请你选择一种你喜欢熟悉的水果进行推销。     

 哪位推销员最想占领市场先机,先来进行推销?引导学生进行推销交流。

(三)教师相机引导学生抓住特点进行推销。

(四)小组合作,进行推销练习。

(五)学生展示,教师相机交流,点评。

(六)总结:要抓住水果的外形、味道、口感等方面进行推销,还要恰当运用比喻、排比等修辞方法。

(七)(出示图片)现在店里来了三位顾客,你们能针对不同的顾客把水果推销出去吗?小组抽签,然后针对自己抽取的顾客需求,进行推销练习。

(八)师生合作,展示推销过程。教师引导学生总结经验。

(九)教师总结:推销要抓住顾客的需求进行推销。

三、提升难度,学习设计广告语。

(一)创设情境,推销褚橙。

(二)案例介绍,学习设计广告词的方法。

 1.看案例,了解广告语的设计。

 2.小结:通过看案例,我们知道可以通过运用比喻、对比的说明方法来写广告词,也可以通过改编古诗、歌词的方法来编写广告词,进行创意的推销,扩宽商品的销路。

(三)学生设计广告词。

(四)汇报设计,评价。

四、总结。

今天我们学习推销,做小小推销员,明白了推销要有抓住特点、有针对性,语言有鲜活,有创意。今后大家也许还要推销自己的才能和智慧,相信你一定能够成功!

 

板书:                小小推销员

                                 ——推销水果

 

                        抓住特点

                        针对需求

                        创意语言



课后反思

    口语交际教学是语文教学的一个重要方面,它与语文教学中的听话、说话教学有着明显的区别,它具有很强的实践性。口语交际教学源于生活实际,又回归生活实际,是为学生的生活服务的。《语文课程标准》明确指出:小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以本节口语交际课我的教学目标就是定位于让表达更有目标侧重点,培养学生表达的对象意识; 培养学生乐于表达、能诚信推销的表达意识和品质。

   开课我创设情景,激起学生想要进行表达的愿望。语文课程标准指出,口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。平时学生们都有和家长们一起买水果的经验,可是进行水果的推销对他们来说就是进行了一次生活交色的转换,是一种新的体验和挑战,对于对高年级学生,具有挑战性的生活化的交际情境,更能激起学生口语交际的兴趣。

    接着我通过和学生开展对话交流,模拟购买水果,让学生通过我的引导“你的苹果品质如何?”“这苹果有多甜?真的吗?”“家里老人合适吃吗?”等问题,明白了要从水果的外形、口感、营养价值等方面的特点去进行推销,打动顾客。再此基础上以小组合作的方式,让学生分组练习推销,互相进行提示和补充。这也是一个可以培养学生表达的对象意识的活动,学生由刚才听同学推销,变为了推销者或顾客,每个学生都可以充分进入角色。不同于要站到讲台前的汇报,小组的合作练习面更广阔,学生交流的氛围也更为放松。然后再进行展示交流,师生合作一起体验推销,找到推销要抓住商品特点这一方法。

    第三个环节,我引导学生能关注推销的对象来进行交流,进一步让学生在交流中明白推销要根据对象的不同有侧重的进行推销。第三学段的口语教学目标不仅从内容上提出了表达的要求,进一步从技能上提出,表达要“有条理”,“语气、语调适当”。这就提醒教师在教学中,要明确引导学生关注口语交际的对象意识和互动意识,做到目中有人,关心交际的效果。我创设情景,模拟老人、妇女和学生进行口语交际,以“价格太贵了”“牙口不好”等方式,培养学生能根据交流对象的不同,灵活应答,“努力用语言去打动他人”。而且,快速的语言组合能力是口语交际能力的一个重要组成部分。与人当面交谈,不可能有很多准备和思考的时间,要想在短时间内说出有一定条理的一段话,必须迅速地组织语言,快速地选择词语和句式,运用修辞方法和叙述、说明、描述等表达方式。这一环节就体现了口语交际课的即时性,让学生在情境中锻炼了快速组织语言,灵活应答的能力。

    最后我通过让学生学习设计广告语,知道了推销可以通过改编诗词和歌曲,或者自己进行创编把语言进行创意和锤炼,让语言更加打动人,也是推销的一种策略。

    整堂课中,我一直明确学生才是口语交际的主体,我只是情境的创设者,为学生们提供口语交流的机会。每一步推销方法的获得都是学生们在交流中自己发现获得的。从开始的尝试推销,成为合格推销员——小组合作推销,成为普通推销员——有针对性地进行推销,成为金牌推销员,学生都是在口语交流的过程中不断掌握推销的方法,不断提高。课堂上,我还关注了学生的语言习惯,通过“他向我介绍水果时态度诚恳,语言亲切。”“他的话语中肯,我相信他。”等评价语让学生知道与人交往不能仅仅满足于把话说明白,说清楚,还说话自如得体,让人听起来顺耳,要诚信推销。

    口语交际课是语言课,教师的语言应该为学生起到良好的示范,这也是我今后努力的方向。通过这堂口语交际课的实践,我更加明白了语文教师要好好学习《课程标准》,掌握好不同课型的特点,尊重学生实际,才能更好地为学生服务,为教学服务。

      




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公众号总监\罗蓉老师

 栏目主编\陈艳楠老师

 图文编辑\陈艳楠老师



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