【心宥·禾心作文】老师提醒:这样帮孩子检查作业,孩子的成绩一次比一次高!

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楼主 2018-12-05 14:49:50
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检查孩子的作业,这是大多家长每天必不可少的一件事情。但是你检查作业的方式对吗?今天我们就一起学习有效的检查作业方法。


01


低年级学生

重点检查字迹是否写端正


做完作业时发现有不正确的地方,首先不要指出具体错误之处,而是说出大体范围,如“做得不错,但这个题有些不对的地方,你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈,让孩子自已找出不正确的地方,以改之。


三年级以后,重点检查孩子做题的思路,算式的列法是否正确,而计算的结果一般不检查,由孩子自已确认。如果计算结果错了,老师批改或考试时,判了xx,就让孩子自己去心疼、后悔,家长还装着深表遗憾、同情的样子:“真可惜,这儿错了一点,没得满分。没关系,下次注意一点,会考好的。”检查语文作业,发现错别字,只在下面画个小圆点,由孩子自己查字词纠正;这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。


02


不做孩子作业的监工


我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业,一旦发现有问题,或字写错、写歪了,一边帮着孩子涂擦,一边批评、埋怨、责怪孩子:“怎么搞的,又做错了,总是改不掉。”“说过多少遍,就是记不住,气死人的!”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中,他学习的兴趣和能量之门还能打开吗?这个时候,家长再怎么说教,他是听不进去的,也是改不过来的。


建议做法是,首先过问一下有多少家庭作业,然后叫孩子自己去做,我们轻手轻脚地做自己的事,不轻意打扰孩子,等他做完了再按上述方法检查。




03



如何培养孩子专心写作业的习惯


有许多朋友向我请教,说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉,只几道题目也要做好半天,问我怎么办。


a.利用“限时鼓励法”来纠正。


这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量,心里估计一个完成的时间,然后征询孩子,如“语文40分钟能做完吗?数学30分钟能做完吗?如果在规定时间做完,给你贴上一个小星星,当达到5颗小星星的时候,爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。”通常情况下,孩子会乐意接受的。


若发现孩子写作业时有不专心做的表现,只要不是太过分,就让他动一动好了,毕竟家里是一个歇息的地方,比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中,有拖拉的行为,大人可在旁边提醒一下,如“己经做了15分钟了,加油!小星星在等着你呢!”这时,孩子也许会集中精力继续做下去。


提醒家长注意的是,这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯,他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的,要给予表扬,至于作业质量是否满意,是后一步的事。


只要孩子有了一点点进步就要称赞,不能这样说:“虽然在规定时间内完成了,但写得不认真,还做错了几题,快去改改!”如果这样处理问题,不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯,而且还打击了孩子的学习积极性。


如果换一种方式:“你在规定的时间内做完了作业,这很好,爸爸首先给你贴上一个小星星,继续加油。只是这儿好象做得不对,你自己再去检查一下好吗?”我想,如果这样对待孩子,那么他一定会高兴接受的。做家长的要有耐心,只要孩子每天有一点进步,就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做,不能性急。


b. 利用“中途安抚法”来纠正。


这个方法还是以举一个例子来说明。如,当发现孩子做作业打野、拖拉,家长感到必需制止时,可以走到孩子身边,用手边抚摸他的头,边说:“是不是遇到了难题,做不下去了,要不要妈妈帮你一下?”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。


通常情况下,孩子会说没有难题会做,这时大人要表现出一种平静的神情:“你很聪明,马上会做完的,妈妈等着你好吗?”这种方法,实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为,然后使孩子明白:大人在关注他,希望他快一点完成作业。


对待做作业拖拉、爱玩的孩子,不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他,如,“做作业总是爱打野,不专心,真是个‘拖皮鬼’。”“快做,不要玩。”“几道题,也要做半天,真没出息。”越是责骂、数落孩子,越会加重他的坏习惯。


c. 利用“直接要求法”来纠正。


如果上述两种方法都不管用,那么我想只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是,事先了解一下孩子的作业量,然后直接提出完成的时间,如今天的语文作业不算多,用20分钟完全可以做完,数学稍为多一点,用35分钟做完。


如果在规定时间没完成,到了时间,爸爸便会收起你的作业,装在书包里,不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完,会处罚你的,由此而产生的责任完全由你自己承担。当然,你觉得时间不够,现在可以提出来,我们再商定完成时间。”那么,大人说到就要做到,当然,在执行这一规定时,情绪要平静,不能发火。


要让孩子明白:大人说话是算数的,不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之,带有强迫性,要事先与老师取得联系,请老师作好配合,以免老师认为家长不检查作业,把教育孩子的责任都推给了老师。



04


低年级学生

如何点拨孩子做习题


不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题,家长作出相应的辅导和点拔,是必要也是必须的。因为,小学生的学习能力有限,需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧,其方法是:


a. 让孩子自己反复读题。


许多题目并不难,只是孩子缺乏耐心阅读原题,往往只看了一遍,就感到不会做,很难,这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理,立即告诉他如何做,甚至将算式都列好了,就会使孩子养成遇到问题不想思考,依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是:“你很聪明,妈妈相信你,只要多读几遍原题,你会做得出来的。”当孩子做出来以后,大人要高兴地称赞:“我说你很聪明吧,只要仔细一读题,就会做了。”这时,孩子也一定会高兴起来。


孩子不会做的题,大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他,这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣,从而获得自信。


b.用例题作辅导。


对于孩子经过思考实在不会做的题目,大人也不要直接告诉原题的解法,最好的方法是根据原题,编一个相似的例题,与孩子一起分析、讨论,弄懂弄通例题,再让孩子去做原题。由于弄懂了例题,孩子多半会做原题,如果仍然不会做原题,那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回,只要家长有耐心引导,孩子一定会做原题。这种做法,虽然大人要麻烦一些,但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则,孩子总是处在就题解题的被动思维定式中,很难建立学习的思维迁移模式。


会学习的孩子,说到底就是具备了举一反三的迁移能力,能够以弄懂例题为基础,去应对千变万化的习题。这就叫做“活读书”,而不是“死读书”。有的家长,似乎很疼爱孩子,生怕他多动脑,一遇到难题,就告诉其做法,这是一种不好的方法,应该避开。


c. 学会讲关键点。


对于有些数学难题,家长一时也编不好例题,那么,可以就这个原题,分析它的关键点在哪里,找到什么条件就好解题了,让孩子根据大人的提示,去思考、去列式计算。而不能将算式直接列出来,或告诉孩子第—步做什么,第二步再做什么……如果这祥辅导孩子,那么他的解题思路永远打不开。


当然,孩子到了上四年级以后,数学题都很难了,许多爬坡题家长也无能为力,需要请家教辅导,那么我建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子,不要一来就直接告诉孩子怎么列算式,怎么做题,如果是这样,看起来孩子的难题解决了,但思路总打不开。



05


低年级学生

课后这样复习,学习更高效


课后复习是学习的重要环节,是与遗忘斗争的有力武器。下面分享怎样抓好这一环节,从而提高学习效率!


1.在理解的基础上复习


理解后的知识易记难忘,理解是记忆的前提和基础。学生必须做到:上课高度集中注意力把课听懂、积极思考、当天解决疑难。


2.及时复习


遗忘的规律是先快后慢,先多后少。对新知识要“趁热打铁”抓紧时间复习和巩固,写完作业再看看书,理一理知识脉络。


3.经常复习


复习的次数要先密后疏,刚学过的知识遗忘得又快又多,复习次数要相对多一点,间隔时间也相对短一些,随记忆巩固程度的加深,间隔时间可以越来越长。


4.复习时做好四件事


尝试回忆,看教科书,整理笔记,看参考书。


5.复习时的“五到”


即眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最为重要,全身心投入、多器官感知信息,记忆的效率就高。


6.固定时间内复习固定内容


在某一固定的时间内做某一类事情可获得最佳效果的生理、心理规律是人体生物钟现象。比如早上和晚上8至9点,记忆力强,可复习英语、语文、政治、历时,下午演算和抽象思维能力较强,可复习数理化。


7.适时做好系统性复习


一个星期、一个月或学完一单元,把各科知识整理归类,系统复习,知识能很清晰地印在大脑里。


8.复习计划与时间分配


每天对各门功课的复习做出明确安排,处理好各门功课的关系,既不要用时不平衡,又不要不分重点和自己的弱科而平均用力。


9.复习目标


复习要有切合自己实际学习能力的目标,并且有达不成目标的自我处罚措施。给自己适当的学习压力,提高复习效率。


10.最大限度利用时间复习


利用起平时一些闲散、短暂的时间,可以把每科的基础知识做成一张张小卡片带在身边,随时拿出来复习和巩固。

体验禾心作文时间:周天

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厚德思宥名师风采

校长Kathy博士


悉尼大学系主任合照


   

   校长王宥棋(Kathy),澳大利亚UTS大学教育系教学法博士,获TESOL国际教师英语资格证。有美、澳等国学习交流、教学经历和外教经验。

    坚守英语教育事业17年来,她以做中国最好的文化教育机构为梦想,专心于教学法的探索与研究,建立于系统的教学方法,搭建科学英语学习交流平台“心宥英语学校”。

    丰富的教学经验,优秀的管理品质,严格全面的师资力量培训,独特的教材编写统一教学,打造出一支实力强大的教育团队。

    “用心上好每一堂课,让课堂的每一分钟都精彩,真心对待每一位学员。”是这位语言爱好者多年来从未改变的第一工作原则。Kathy不仅精通英语,还坚持了八年的俄语学习,之后开始学习自己最爱的法语,为了体验学生们学外语的具体困难,开始学习德语这门全新语言去体会外语学习者的心理、钻研学习方法。难怪Kathy的学员和家长总是感叹:“无论多难多抽象的语法或者任务,经Kathy老师的指导,就会变得豁然开朗、能够轻松拿下!”

    “学高为师,身正为范。”Kathy的每一位学生从她身上学到的最宝贵的品质就是“认真”和“毅力”。在科学的、不断创新的科学教学方法的引导下,在“学员、家长、学校、生活”有机结合的动力和努力中,学员们用最短的时间、获得了最大的收获、得到了最全面的提高。

    在创办教育机构以来,秉承“德宥经纶、桃李天下”的教育宗旨和伟大理想,Kathy在用心做教育的同时,热心于公益事业,带领全体职员多次发动捐赠提议并且对和田数个贫困村和学校进行爱心传递。·


Kathy老师的课堂会给大家带来不一样的学习氛围!


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Ivan老师


 邵杰(Ivan)


厚德思宥教育  心宥英语金牌教师

               高效阅读专业培训师

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    Ivan:出色完成“澳大利亚北方英语大学”全程培训和最高级别证书。曾与Kathy老师拥有十多年的共课经历,不但熟悉和了解中国教育体制下的考试内容和重点、更清楚中国学生英语学习的痛点和提高成绩的切入口。

     语法系统强大和全面,授课讲解细致而到位,对学员严格要求,课后跟踪和反馈超有责任心,是他的教学特色。

     擅长教授少儿零起点和一级,初一初二预科班课程,多次受到初一预科班家长好评。


悉尼大学



初一预科班的学生仅仅上了4天课就可以上台演讲



                                            Francis

Francis


厚德思宥教育   心宥英语金牌讲师


语法词汇达人,主要教授托福,雅思,雅思语法,10000词汇,雅思口语5.5-6.0,海外生存口语,雅思阅读5.5-6.5等课程。

英语功底扎实,思维多元,口音纯正,能够针对学生薄弱环节,对症下药。

在教学中,专注词汇、语法和听说读写四项技能的教研,授课深入浅出,效果明显,打破教条化传统模式,以“The Big Bang of Thoughts”的策略极大地激发学生记忆词汇的兴趣,效果大幅度提高。

独创“The Axis of Time and Voice”语法体系,使学生在短时间内精准地把握时态、语态,彻底打翻学生原先模糊甚至错误的理解,是学生的良师益友。

工作经验


8年翻译教学经验,英语专业八级,2年中国石化中东国际公司海外翻译工作,第二、三、四连续三届亚欧博览会中国联通首席口译,新疆宏大房地产集团董事长翻译,亚欧交通峰会部长陪同翻译,阿联酋王子希尔顿酒店石油合作谈判会议翻译,新疆阿勒泰最大滑雪顶体育场项目意大利顶级建筑设计师研讨会会议翻译,国际篮球联合会主席及其官员陪同口译,曾在远航雅思,环球雅思新疆知名出国留学学校担任留学英语教师岗位,负责阅读,写作,口语,词汇,语法等全面教学项目,其中所教的学生有孙艳艳墨尔本大学会计学,孔莹雅思7分英国拉夫堡大学经济学,任圆,美国旧金山艺术学院奢侈品管理等。除此之外,本人亦精通翻译业务,系中国最大翻译公司传神翻译合作翻译,目前已累计商业及学术等各类型文案300000文字,能胜任各种学术及商业文案,所教学生均获得目标大学本科及研究生通知书,学生遍布全球。




张龄天(Vanessa)


厚德思宥教育   全脑潜能教学主管

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厚德思宥教育  心宥英语英语教师

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她的教学方式独特,很有吸引力。


王昭(Erica)

厚德思宥教育  心宥英语英语教师


主讲课程:初高中英语辅导、精英商务英语课程、高端私人定制课程。澳大利亚莫纳什大学硕士,心宥英语高级讲师。既了解全日制的教学重点难点,又深知学员的课外辅导需求。讲授风格深入浅出,将知识点表格化,让学员感到学好英语很简单。课堂上擅长结合个人留学、教学经验实例,帮助学员突破语言障碍,激发他们的学习热情。帮助学员高效学习词汇语法和地道的英文表达,同步实现能力与分数双提高。



王勇

厚德思宥教育  

      全脑潜能专业培训师

认真、负责、敬业是他的教学理念;

对待学生既亲切又严肃;

主张“学中玩,玩中学”的学习方法;

无微不至的关爱着每一位学生。


王雯璐(Mishelle)


厚德思宥教育   禾心作文专业培训师


 用创新的眼光和思维来审视我们的教学,

 让学生充分认识到学好语文的应用价值,

    激发学生学习语文的兴趣趣是最好的老师,

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