亲子关系教育的关键点

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楼主 2018-12-05 15:25:51
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坚持原创分享第392天


前言:

  每一个孩子都是一朵花儿,每一朵花儿都有自己的花期和盛开的季节,春有兰花,夏有荷,秋有菊花,冬有梅。没有必要逼着梅花在夏天开、更不让菊花在春天怒放。问题是看花人要识花儿。





 

我们都知道,孩子发展是有自己规律的,很多时候做事情必须得遵循规律,只有遵行规律了,才能事半功倍,如果违背规律,就会事倍功半,浪费了很多的精力和资源,并且效果还不一定理想。

 

所以,我们必须了解孩子,只有你了解了孩子,才能更好地看到孩子,看见孩子,并且尊重孩子的天性,要不然,很多时候会做出很多压抑和违背孩子天性的事情。

 

说到亲子教育的关键期,立即就想说两点,因为,这是亲子教育中与父母相关的。

 

第一,知己知彼,才能百战不殆,了解自己,同时,了解孩子,才能真正与孩子更好地相处,才能教育好孩子,但,这期间,父母更不要忽略对自己的认识,这是教育孩子过程中同等的重要的事情。

 

第二,了解了孩子发展的关键期,才能了解孩子的天性,才能遵从他的天性,才能让孩子的天性得以发挥。教育的第一要义就是:弘扬天性!那如果很多事情拔苗助长,这就是对天性的一种违背;压抑孩子的天性,本身也是对孩子天性的一种违背,如果不了解的话,很多时候,会做出很多非常愚蠢的事情。

 

咨询中常会遇到如下的案例:

 

1、孩子很小的时候,是没有办法分清熟悉的人和陌生人的,但是,随着孩子的发展与成长,慢慢地就能够区分出来陌生人和熟悉的人了,孩子就会产生怯生和害怕的现象。很多父母会说:怯生,是我的孩子退步了?不是这样子的,一个孩子刚开始不怯生,是他无法分辨陌生人和熟悉的人,这说明孩子的发展水平比较低,后来,慢慢怯生了,反而证明孩子发展了,进步了。


2、常见到的是很多孩子到了初中,会开始越来越关注人际关系,很多家长会说:“你原来都不受别人影响,怎么现在越来越容易受别人影响了呢?”很多家长认为,这是孩子的一种退步,其实,这不是退步,而是说明孩子开始逐步走向社会化了。

 

这就是,如果不了解孩子发展规律的话,很多时候,我们就会认为孩子退步了,但,这不是退步,反而是进步了、发展了,如果处理不当的话,会给孩子带来很大的阻碍和压抑。

 

所以,所谓的天性,也就是人的本性,人生下来的一种性情、天性,是没有办法被纠正的,只能去疏导,只能去引导,而不是去压抑或堵塞它。因为没有那一种天性是绝对地好或绝对地不好。

 

很多家长来咨询时,会说到两个问题,一个问题是说我的孩子非常孤僻, 那孤僻是好还是不好呢?这是需要区分的。有的孩子喜欢一个人呆着,但他能够自得其乐,感觉到特别高兴,这时,不能说孩子就有问题,为什么呢?因为,一个人不喜欢与人交往,并能自得其乐,当他想与人交往时,也能顺利地交往,只是他不喜欢而已,这并不是缺点,因为这种性格特征,反而是一直提倡的:耐得住寂寞,坐得住冷板凳。这是一种非常优秀的品质。大家都知道很多作家、哲学家、优秀的科学家,其实,都是不太擅长与人交往的,他们更喜欢在自己的世界里思考、探索、实验,最终有所成就。所以,这些家长说的所谓的孤僻,很多时候,可能是这些孩子的一些优势,只能是疏导,而不是压抑或者去扭曲它。

 

再有,很多孩子具有攻击性,不少家长也特别担心。那攻击性到底是好还是不好呢?其实,攻击性也不能绝对地说好还是不好。想一想,一个孩子具备攻击性,去当一个运动员、或者去当兵,那这时是好还是不好呢?很明显,这是很大的一个优势,甚至,很多比较优秀的曲艺明星、 很多优秀的军人,都是攻击性特别强的,如果没有攻击性,就意味着他在这方面没有所成就。但时,很多时候,我们会打压孩子的攻击性。所以,孩子如果有攻击性的话,可以选择一些比较适合他的职业,更好地帮助他、影响他的攻击性,而不是想办法去压抑他。

 

这就是人的天性,天性没有好坏,没有绝对的好或绝对的不好,只能引导或疏导它。

 

很多人说,中国的教育是先压抑天性,然后,再用很多时间,让大家再找回自己。这其实是已经走了很多的弯路,没有必要走这样的弯路的。当然,人性也是需要引导的,一定要搞清楚,是要引导而不是压制或压抑。

 

说到孩子发展的关键期,就不能不说人生发展的关键阶段,人生发展的阶段有两种分法,一种是按照心理学家皮亚杰的认知发展论分为四个阶段,一种是按照埃里克森的人格发展分为八个阶段。

 

一、认知的发展

 

认知发展,就是孩子智力的发展。

 

第一阶段:0~2岁(感知运算阶段),孩子是通过动作、抓、握来进行心理发展的,这个过程中,有一个主要的任务就是获得客体的永久性。

 

什么叫客体的永久性呢?想像一下,特别小的孩子,他特别喜欢一个玩具,你把它夺过来、藏起来了,一般孩子会哭,但对于4~5岁孩子,如果你把玩具夺过去了,他会找,他知道你藏起来了。那为什么特别小的孩子会哭呢?因为它没有客体永久性,他认为那个东西消失了,所以,他才会哭。

 

而随着孩子的长大,他慢慢会认识到,这个东西是恒久存在的,这就是获得了客体永久性,所以,就慢慢地不再哭了,而是去找。很多家长带孩子,在孩子特别小的时候,与孩子玩躲猫猫,就是把自己的脸捂起来,再把自己的手拿开,对于特别小的孩子,这样去玩,他会笑,对于大一点的孩子这样玩时,他会感觉你很无聊。

 

为什么小孩子跟他玩这个时,他会笑呢?因为,他很小,还没有获得客体的永久性,所以,当你捂起脸时,他会以为你的脸真的消失了,当你把手拿开时,他又认为你又露出来了。在孩子眼中,这样的一个动作,相当于观看魔术一样,充满着神奇色彩。

 

孩子好奇才会笑。这是0~2岁孩子主要特征。

 

第二阶段:2~67岁,前运算阶段

 

前运算阶段的孩子,慢慢用语言代替一些动作,这期间有几个非常明显的特征:

1、泛灵论。他认为一切东西都是有生命的,所以,当他不小心摔倒了,你给他说都是桌子的错、地板的错、门的错,但是再大一点的孩子,就不可能相信了。

 

但是,现在教育是不提倡这样的一种方式,因为这样的方式会让孩子把所有的错误都怪罪于别人。

 

2、自我中心:没有办法从别人的角度看问题,他有自己的世界。所以,对于儿童,2~67岁的孩子,不要努力地去尝试让他去理解你是怎么想的。为什么呢?因为他是理解不了的。

 

3、没有办法理解整体与部分的关系。这个阶段的孩子要不断玩积木,玩积木的过程,就是让他不断地理顺整体与部分的关系。

 

4、缺乏守恒。比如:你问一斤棉花与一斤铁,哪个更重?一般孩子都会认为铁更重,当然,大人都认为是一样重,那孩子为什么会认为铁更重呢?因为他还没有形成守恒的概念,他感觉铁更重些。

 

第三个阶段:67~1112岁具体运算阶段

 

他会慢慢知道一斤棉花与一斤铁是一样重的,慢慢学会从别人的角度去考虑问题了。但他还没有办法摆脱具体的形状,这个时候,当他计算或者去理解一些东西时,还必须依托一些外界的东西,要不然,他根本理解不了。

 

记得:儿子上小学三年级时,学习算术题,怎么教,他都理解不了,记得当时老公说:你真笨,怎么教都教不会你。当时,我正在看发展心理学,明白,孩子在这个阶段,她是没办法脱离具体东西而进行思维的。当我给他讲题时,我就带着他到楼下,找出一些具体的东西来模拟,通过模拟,他立马就明白了。所以,从那以后,儿子会理直气壮地给爸爸说:不是我笨,而是你笨,妈妈能教会我,而你却把我教不会。不是说我有什么神奇的能力,而是我正好看了书,了解儿子那个年龄的思维发展特点,我是在用儿子能听懂的方式在跟他说。说,孩子能听懂的话,也是非常重要的。


比如,我去医院,医生只给我用专业的术语讲我的病情,我就是听不懂,没有办法达成有效的沟通。

 

生活中有很多人旁证博引、引经据典的话,别人都听不懂,也意味着没有办法达到有效的沟通。所以,有必要了解孩子的认知发展过程,在教育孩子时,根据孩子认知发展的过程教育孩子,就会事半功倍。

 

第四个阶段:形式运算阶段:1112岁以后

 

这期间的孩子慢慢地能够学会一些比较抽象的东西,比如:上初中时,学习了A代表所有的数,这对于小学生来说是完全不能理解的,对于初中生来说没有太大的难度。为什么?因为他的思维已经到了这个阶段,但有些孩子也没有办法理解:A不就是一个英文字母吗,它怎么能够代表所有的数呢?。从这一现象,也能感知到孩子的心理年龄。

 

二、心理发展

 

主要依据心理学家埃里克森的人格发展理论。

 

第一阶段:0~2岁,婴儿前期

 

孩子在0~2岁时,心理都是自卑的,一般都有一种所谓的恐惧。我们知道,人类出生之后,生存能力是比较弱的,不象牛羊摔打两下,就可以奔跑起来了,但人类是特别弱的,必须要依附于成人18年之后,才能独立地生存。所以,在孩子刚开始时,必须要克服这种恐惧,那这种恐惧怎么克服的呢?

 

需要成年人对他有一个好的照料,饿时有人给他喂奶、渴时有人给他喂水,冷时有人为他加衣服,热时有人给他去衣服。他就会对周围环境产生一种信任感,他认为:我是能生存下。要不然,他就是产生一种怀疑感,感觉自己是没有办法生存下去的,否则,长大以后,就非常焦虑,不信任别人。如果这个阶段过度的比较好,就会获得一种希望的品质

 

希望的品质就是,刚开始如果他饿了总是有人给他喂奶,慢慢地即便是喂他奶在一分钟之后、二分钟之后、三分钟之后,他依然能够产生一种信任,他知道:总是有人会来喂我的。所以,妈妈可以等1分钟、2分钟、3分钟,时间可以越来越延长,前提是刚刚开始时必须要及时,后来可以不那么及时,这时,他就想获得一种希望的品质。

 

第二阶段:2~4岁,婴儿后期,获得自主感,克服羞耻感

 

2~4岁的小孩子,主要是控制大小便的排放,如果他能够很好地控制大小便的排放,就会获得一种自主感。有很多人会发现一种非常有意义的现象,2~4岁的孩子大小便之后,会在那儿玩,并且玩的不亦乐乎,甚至有的孩子玩的自己满身都是屎尿,他不认为自己的大小便是很脏的,一来是他确实没有脏和干净的概念,更重要的对于孩子来说,他认为大小便就是他的作品,就是说,原来,他去哪儿大小便时都是在父母的操控下,才能完成,而现在认为自己就可以完成,所以,这叫自主感。

 

克服羞耻感,很多孩子在他尿床时没有得到很好的肯定和鼓励、没有很好的引导,就会羞耻。为什么孩子会羞耻,我认为,与父母在孩子发展过程中理解不透彻有关系。

 

比如说,一个孩子原来一星期尿床七次,后来慢慢尿五次,再后来三次,这算不算是进步,当然是进步了,关键是有的孩子一两个月之内不尿床了,后来又尿床了,这是进步吗?这依然是进步。为什么呢?

 

如果从整个事件来看,最近一个月他只尿了12次,那以前可能一个月要尿十几次,二十几次,三十几次,这也算是在进步。等于说,在教育孩子,控制孩子大小便排放的过程当中,需要保持一种耐心,要看到孩子的进步,而不是说孩子一星期不尿床,就永远不再尿了,当孩子再去尿时就去羞辱他,这样对孩子带来的的伤害是非常大的。


如果这个阶段过度的比较好的话,这个孩子就会获得意志的品质,能够克制自己,坚持到厕所再去大小便。

 

孩子在发展过程中很细小的事情,在早期的时候可能就会影响到孩子的人格特征,人的人格都是在小事情、细微之处形成的。

 

第三阶段:4~7岁,幼儿期,主要任务是获得主动感 ,克服内疚感

 

47岁,孩子可以独立行走了,而不是爸妈抱到哪儿,才能去哪儿,他可以自己找小朋友玩,这叫主动感,如果说,这时很多的妈妈,夫妻关系、婆媳关系不好,想以孩子来要挟自己的丈夫、婆婆,以孩子来证明自己付出了很多,说明自己很伟大,妈妈可能没有做好分离的准备,这时,当孩子主动和其他小朋友玩耍时,妈妈可能会批评孩子,说:“你为什么只知道跟小朋友玩,而丢掉妈妈?”妈妈的这种语言,就会唤起孩子很强烈的内疚感,如果过度好的话,孩子就会获得一种目标的品质。

 

目标的品质,就是他每天都计划去哪个地方玩,去找哪个小朋友,这就是一种目标感。

 

第四阶段:7~12岁,童年期,获得勤奋感 ,克服自卑感

 

开始上小学了,学习成绩可能就会成为孩子的主要问题,孩子足够勤奋的话,就会获得比较好的学习成绩,如果过度不好的话,孩子就会自卑,如果一个孩子学习不好的话,其他孩子就会说:他是我们班级里面倒数第一名,他每次考试都 不及格,很容易让孩子形成自卑感,如果这个阶段过度的比较好,就会获得一种能力的品质。

 

咱们中国的家长,在孩子还没有上小学之前,一般对孩子的期待都太高,一旦孩子上了小学期待就容易过高,上小学时有一个双百的思维,这种思维很多时候是特别伤害孩子的。为什么呢?因为这种双百思维是不合理的。

 

我们都知道,要设定一个目标的话,可能要有三种可能性:没有完成、刚好完成、超额完成。对于孩子来说,语文一百,数学一百,这种要求,有没有超额完成的可能性,肯定没有,如果超额完成,那孩子肯定是骗你了;那有没有刚好完成的可能性呢?是有的。超额完成是没有的,刚好完成和完不成,哪一个概率更大,很明显,刚好完成的概率是很低的,那就是说咱们设定的这个期望是不合理的。

 

所以,我认为,孩子在上小学时,语文数学都在80分以上,就已经足够好,因为孩子随着上初中、高中,你会发现,如果想得满分,真的很难,根本不可能,甚至高考状元都从来没有人得过满分,所以,从小就让孩子养成80分就不错,这样一种思维,他反而能够积蓄能量,到了初中高中能够更好地去学习。所以,小学时期拔苗助长是最常见的一种现象,是不可取的。

 

今年的开学季,许多家长带着孩子来做咨询,说孩子不愿意上学,经过询问,会发现孩子在上小学时,都被拔苗助长过。因为孩子在上小学时,做事情主要的动力就是获得奖励,避免惩罚,如果你反复地奖励他的学习,惩罚他的不学习,他就会特别特别地努力,到了青春期,他就会形成自己的主见,突然感觉自己当时太傻了。

 

有一个女孩,上初二,前天来咨询,脑海当中有挥之不去的自杀观念,感觉活着没有意义,经过询问,才知道,这个女孩上面有个姐姐,下面有个弟弟,妈妈感觉这个姑娘特别听话,从小对这个姑娘夸得最多的就是听话,小时候她就认为:父母夸我听话,就是好的,就更听话。听话,在小学时期可能不明显,但到了初中之后,他的“自我”想蹦出来 时,她的自我就特别弱,被妈妈所谓的听话教育给压抑的特别深,所以,她就没有办法去做真实的自己,就会形成很多人生无意义感,因为人只有“做自己”的时候才会感觉到快乐,而一个只会听话,从来不会反抗的孩子,就是没有主见,没有主见的孩子就没有办法得到快乐。

 

同时,为了让孩子到青春期之后,没有那么叛逆,9~12岁时是关键期,孩子到了小学三、四年级时,父母就要从权威式的父母逐步转变到朋友式的父母,要不然,会矛盾重重,会出现很多问题。

 

所以,提前放权,对孩子来说,是很好的一件事情。如果提前放权,后边就不会有很多事情、状况。当然,很多人都是贪婪权利,不想放权,但有的时候,是必要放弃的,尤其在孩子小学高年级期间。

 

所以,童年期阶段,很重要,对于那些乖孩子,不只能夸他乖,越是乖孩子越要更多的关注他、鼓励他,而对于那些不太乖的孩子,要给他更多地建立规则。

  

第五阶段:12~18岁,青春期,任务是角色同一性,防止角色混乱

 

青春期,孩子就形成自己的观点了,之后,他就需要慢慢地摆脱父母对自己的影响,这时的同伴关系以及与老师的关系,就开始看重。所以,到了青春期他开始看重这些东西,说明他的认知进步了,并且孩子看起来越来越多面、多相。情绪不稳定,这些都是很正常的现象。所以,形成角色的统一性,防止角色的混乱,是1218岁青春期必须要关注的特点。

 

当孩子去尝试同伴关系时,父母要让孩子去尝试、去体验。如果过度比较好的,就会形成诚实的品质。其实,人最难的诚实就是对自己的诚实,对自己诚实是需要很大勇气的。如果过度不好的话,很多孩子就会形成自欺欺人,或者活在别人的目光里,对自己不够诚实,从而让自己很虚伪的度过自己的一生,自卑又悲哀。

 

第六阶段:18~25岁,成年早期获得亲密感,避免孤独感

到了成年早期,就开始谈恋爱了,这时就会形成亲密感,避免孤独感,这期间,如果过度比较好的话,就会获得爱的品质。

 

现在很多大龄剩男、剩女,缺乏的能力就是爱的能力,所以,成为爱无能,什么叫爱无能呢?就是不会给予别人爱,同时也不会接受别人给予自己的爱。要么别人给予自己爱时,就一味地索取,从来不奉献;要么就是一味地奉献,讨好别人,当别人对自己好时,又不接受,这都是很大的问题,所以,获得亲密感,避免孤独感。这个阶段,也是特别重要的。

 

第六阶段:25~50岁,获得繁衍感,避免停滞感

 

这期间,,一般都开始要孩子了,就是要获得繁衍感,避免停滞感。有了孩子,自己的工作生活都会有动力,要不然的话,就会感觉生活没有了动力和意义。

 

这在中国的农村可能体现的更明显一些,家里如果有男孩的话,就会更加地努力,家里如果没有男孩,父母就没有了动力,如果过度比较好的话,那么就会获得一种关心的品质,以及被别人关心的品质。

 

说到被关心时,父母尝试让孩子个来关心自己,父母一定要尝试着来接受。现在很多独生子女的家长是一味地为孩子付出,而很少给孩子付出的机会,这对孩子来说是不公平的。你只是让他一味地得到的话,他就只会是索取,而不会付出。

 

第七阶段:50岁以后,获得完善感 ,避免厌恶感

 

50岁之后,人生就开始总结了,在总结的过程中,会获得完善感,觉得自己这一辈子还过得不错,如果过得不好的话,他就会产生一种失望感,感觉自己这一辈子过得不好,要么就是厌恶、厌世, 。

 

所以,不管是自己还是孩子,为了到老年期能够获得一种完善感,就必需要尝试,跟随自己的内心。常说的:人到老的时候,不会因为自己做过什么没有做好而后悔,但是会因为自己想做什么而没有去做而感到后悔(做自己想做的,而不是做自己能做的)。这就是50岁之后,人生进行总结的时候,会为自己想做而不敢做的事情,而遗憾。

 

去做,做你想去做的事情,成为你自己!”不要让自己在老年的时候,没有价值感,而失望。

 

而中国,大多父母都是在为孩子而活,活得没有自己的人生,没有了自己的夫妻关系,没有了一切,如果这个样子,对孩子也会造成很大的压力,对你来说,从孩子出生就结束 了、没有了。所以,随着孩子的长大,还是要做自己。自己做好了,孩子越来越敢去尝试,也越来越想去做自己,最后,孩子就越能够发挥自己的天性!成为一个相当优秀的人。

 

如果 这个阶段过度的比较好,就会形成智慧。

 

这就是人生的八个阶段。除了这些人生阶段,有必要说说其它阶段,因这些也是亲子教育中比较关键的点。

 

三、发展内容

 

胎儿期。

 

从怀孕到出生的过度,这期间的胎儿末期,六个月之后,胎儿会出现听力,这时,可以与胎儿进行一些交流。


当然,这个时期,胎儿睡眠时间比较长,和他交流应该是孩子有胎动的时候,孩子在踢你的时候,这时可以说:“妈妈很爱你,妈妈很希望你来到这个世界上”这些都很重要。同时,可以听音乐,胎教音频,这些胎教音乐、音频尽量不是已经成熟了的音乐曲目,最好是让孩子听一些水声、雨声、风声,大自然的声音,因为大自然的声音是没有规则的,这样不会让孩子的思维过早地形成定势,因为过早地定势,或从小都让他听贝多芬、莫扎特,那这个孩子长大后,最多只能成为贝多芬、莫扎特第二,而没有太多获得灵感的机会。

 

再者,妈妈在怀孕期间的情绪影响着孩子的情绪。孩子在这个时期,就相当于一张白纸,你是什么样的情绪,你就会把什么样的情绪传递给了孩子,孩子长大后,也会形成相同的情绪。

 

坊间常说:家里有几个孩子的话,情绪差别很大。一方面可能是孩子天生的性格,一方面与妈妈的教育方式和妈妈在怀孕期间的情绪状态是有关的,妈妈怀孕期间情绪稳定,那这个孩子情绪也比较稳定,如果妈妈怀孕期情绪比较担忧、焦躁,那这个孩子也很容易焦虑和担心

 

1岁之前

234689扶立周会走。

 

0~3

是孩子感知觉发展的关键期,要多训练孩子的感知觉,多让孩子去感知外面的事物,当然,一定是要保证安全的前提下,多去感知。这时期,家里的装饰、安全性都需要调适,插头、鱼缸等,给孩子营造一个能够充分舒展的空间。要不然,就会经常吓倒:不要碰这个,不要摸那个,小心!注意!如果老是这样,他会感觉非常不安全,影响孩子探索外面世界,也不利于孩子感知觉的发展。


3岁左右:

 

孩子进入第一个叛逆期,第一次说“不”!这是因为他会自己行动了,可以走路了,想去哪儿就能去哪儿,开始对大人进行叛逆,这是很正常的心理现象。

 

很多家长讨厌孩子这样的被拒绝,是要允许孩子给你说不的,只有他跟你说不,长大后,才会拒绝别人,要不然长大后,他就不会拒绝别人。一个不拒绝别人的人,很多时候很容易遭到别人的伤害。

 

3岁孩子要鼓励孩子说“不!”通过孩子的“不!”了解他内心的想法和看法,对他长大之后拒绝别人有更好的帮助,影响也会更大。

 

幼儿园期间

 

不要过早地把孩子训练成为一个只会学习知识的孩子,更多是通过游戏,不要小看游戏,它看起来很简单。

 

第一,它是能给孩子带来快乐的,它不在于结果,而只在于过程。

第二,游戏很多时候是促进人际关系发展的;

第三,游戏是非常有利于人的右脑的发展。

 

上小学之后学习到的知识大多数都是条条框框,只发展了左脑,右脑的发展就被忽略了。所以,幼儿园是右脑发展的关键期。当然,也不需要过多开发,多让孩子玩游戏,多让孩子听音乐。

 

让孩子玩游戏,训练孩子的空间知觉,以及形象思维,还有良好的情绪、人际交往。逻辑性思考一般都是单一性的,而右脑是多元性的思维,而人际关系是需要多元思维的,人与人之间有不同的关系,这时的思考是没有办法用数学公式推算出来的,谁和谁的关系好,会影响谁的角色,这是绝对用数学公式推导不出来的,所以,幼儿期的游戏是非常非常重要的。

 

小学三年级之前

 也不要希望他上课时坐得多么的稳当,因为在9岁的时候,孩子的大脑才能发展出来抑制的功能,如果过早让孩子发展出来抑制功能的话,并不利于孩子的长期发展。

 

12岁之后,青春期

 青春期,孩子的身体快速地发展,父母要关注孩子生理上的变化,尝试着进行一些性教育,给孩子讲解一些知识,不然,因为孩子缺乏这方面科学文化知识,就会给孩子带来一些困扰,女孩子,要妈妈讲,男孩子,要爸爸讲。

 

 青春期,孩子的自我认同很重要,,一定不要忘记:孩子的做人都是通过父母的认同来达成的。也就是说孩子在9~12岁时,父母要放权,更多的时候,要多关注孩子的优点,夸奖孩子,孩子会通过父母的夸奖,慢慢形成自我的认同。不要然了,到了青春期之后,自己会陷入一种迷茫。

 

成年期

 要学会承担一些社会责任,开始进入社会化,开始职业,开始进入家庭。

 

以上是孩子在不同时期的主要发展内容。

 

四、亲子关系

 

亲子关系最重要关键期有两个:3岁左右的第一逆反期、912岁的父母放权。

 

0~3岁左右,父母尽量要自己带孩子,如果不自己带孩子,孩子没有办法和父母形成依恋,没有办法形成依恋,等你以后想教育孩子的时候,很多时候,孩子是不接受的。如果0~3岁的时期错过了。

 

接下来就是9~12岁,要对孩子放权,要多鼓励孩子,通过父母的鼓励,孩子就会形成自我的认同,要不然到了青春期之后,就会自我陷入迷茫。

 

如果这两个阶段,父母开明,及时调整,尤其是孩子在抗议的时候,能够及时调整,孩子可能就会与父母建立起比较好的亲子关系。

 

孩子到了6岁之前,大多数是以父母控制为主,

6~12岁,父母与孩子共同控制;

12岁之后,就是孩子自己控制自己的生活,这样才能逐步地学习承担责任。

 

五、青春期孩子的特点

 青春期,孩子会有很多的矛盾:

 第一、心理上成人感 与半成人感之间矛盾

进入青春期,他感觉自己是一个大人,从身高、体重、思维跟成人差不多,但他的社会阅历太少,基本上还处于半成熟状态,这是第一个矛盾。就自己感觉自己是成人了,但自己还是半成人的状态。这时,父母一定看到孩子成人部分,多鼓励他。不能用“不听老人言,吃亏在眼前;我吃过的盐比你吃的面都多;我走过的路比你走过的桥都多”,如果用这种思维来教育孩子的话,孩子会越叛逆,这时,要以孩子为主,多多鼓励他。

 

第二个矛盾:心理断乳和精神依托之间矛盾

 心理上非常希望能够脱离父母,所以,有的孩子经常会说,如果经济独立 的话,我可能早都离家出走了,但,精神上又特别依赖父母,非常希望父母能够了解自己、懂自己,能够给自己一些安抚和安慰。

 

第三、心理的闭锁性和开放性之间矛盾

 他会把自己关闭起来,不想让别人了解自己,想要自己独立的房间,有自己上锁的日记,但又渴望别人了解自己,又充满着开放性。当他取得一些成就之后,就认为“老子就是天下第一,谁都不如我",当他遇到挫折的时候,情绪特别低落,认为自己一无是处,什么都不行。

 

第四、青春期两个特征

 青春期孩子还有两个明显的特征:独特自我,认为自己和别人不一样,自己是独特的,所以,所有人都无法理解自己;第二,假想观众。

 

独特自我,自以为很多人都在关注着自己,他感觉自己好像就是站在聚光灯下的那个人,所有的人都在关注着自己的一言一行。所以,青春期的孩子特别特别敏感。

 

假想观众的出现,在很大程度上是一个进步,证明孩子心中开始慢慢发展出来一个超我,原来时,自我掌控更多依赖于父母或老师,但有了假想观众之后,他就会自行进行自我约束或依赖。

 

六、两个错误教育观

 

观点1:不要让孩子输在起跑线上。

 

实际上,孩子之间是没有办法相互比较的,没有所谓的输在起跑线上。“不要让孩子输在起跑线上”这句话是谁提出来的呢??是商家!它背后的语言“赶紧来买我的产品,赶紧来报我的班!”。有了这句话、这样的思维,就开始对孩子拔苗助长了。


在中国,我最担心的不是怕孩子输在起跑线上,我最担心的就是拔苗助长。

 

我们都知道王安石的《伤仲永》,小时候,很有才能,爸爸过早地利用小仲永的才能赚钱,最后,这个孩子逆然于众望, 无所成就。所以,没有所谓的“输在起跑线上”,有的人就是早慧型的,有的是大器晚成型的。

 

早慧型的孩子智力特别高,大器晚成型的孩子情绪调节能力和人际交往能力、耐挫折能力比较好。


所以,每一个孩子,他的能力点是不一样的。越是小时候聪明的孩子,大多数都比较敏感,反而情绪调节能力和耐挫折能力不太好。所以,不要拔苗助长,不要让自己的孩子出现问题。

 

一个孩子在五岁的时候,在钢琴方面表现出能力,可父母在孩子3岁的时候,就逼孩子去学习钢琴,因为其它孩子都在学习,所以,孩子到了五岁的时候看见钢琴就想吐,就头痛,就垃肚子,如果是这种情况,这个孩子根本没有办法很好地得到钢琴方面的训练,也没有办法得到很好的发展。

 

观点2:拔苗助长是一种错误的教育

 

很多时候一旦犯了拔苗助长的这种错误教育,就是不可逆转的,甚至可能会摧毁孩子的一生。

 

在孩子教育上要小心谨慎,保持一种敬畏之心,不要认为你是父母、是家长,就可以随意操控孩子的一生,小时候的操控可能会毁掉孩子的一生。当我们给孩子提供教育资源的时候必须要充分地观察孩子,观察他在哪方面擅长,在孩子擅长地方,提供相应的教育资源,即便是提供教育资源时,也不要让孩子感觉到可以轻易地得到,因为越是轻易得到的东西,越不知道珍惜。所以,可以人为地设置一些障碍,让孩子感觉到得到这个东西不是那么容易的。

 

所以,要遵循孩子成长的规律,不能因为着急而拔苗助长,要不然,适得其反。

 

在中国现在父母焦虑的状态下,如果拔苗助长,很容易给孩子造成很大的伤害。所以,要观察孩子,征得孩子同意情况下,给孩子资源,同时不要让孩子感觉到是唾手可得,而是需要很多的闯关才可能得到的,这时,孩子就会特别地珍惜。

 

历史上,很多知名人物小时候根本不优秀,后来特别优秀,这就是说:早慧型和大器晚成型是完全不同的,就像花儿一样,开得越早越绚丽,可能持续的时间就越短。


重要的是人生是一场马拉松,而不是百米赛,让孩子保持持续战斗力,则不是短期内的拔苗助长。

 

七、正确的教育观

 

越顽皮的孩子越聪明,要给孩子营造一个特别安全的空间,让他可以充分地探索,发挥他的才智,训练孩子的感知觉,保证安全的前提下,不能降低他探索外部世界的动力。


   每一个孩子都是一朵花儿,每一朵花儿都有自己的花期和盛开的季节,春有兰花,夏有荷、秋有菊花,冬有梅,没有必要逼着梅花在夏天开、更不能逼让菊花春天怒放。明白了,就静待花儿开!

 


     后记:亲子关系教育的关键点, 是很久以来,一直想整理出来的,但常因忙而搁置。本学期,学校的课程,昨天已基本结束,静下来,整理时,思绪思路就清晰了许多,更容易书写,由此,感悟到:静生慧又生智!

    生活中,放慢些脚步,就能欣赏到路过的风景,赏心悦目会使人思考的更深。由此:慢就是快,少就是多!

    生命的长度、生命的质量,不同的人有不同的理解。


2017年10月28日23:50分于郑州

 

 

刘婕心理工作室

公众号:刘婕心理工作室

电   话:15637110915

QQ 号:1848682433

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