【公益】小学教育教学知识与能力笔试考题

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楼主 2019-07-14 08:37:25
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1、“学而时习之,温故而知新”体现了()教学原则。

A,系统性

B,启发性

C,思想性

D,巩固性

2、在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。这遵循了()教学原则。

A,理论联系实际

B,启发性

C,因材施教

D,思想性与科学性相统一

3、乌申斯基指出:“空洞的、毫无根据的理论是一点用处也没有的。”“事实不能离开思想。”这表明在教学活动中,应遵循()教学原则。

A,循序渐进

B,启发性

C,直观性

D,理论联系实际

4、教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念,并促进他们的智能与品德发展的教学方法是()。

A,讲授法

B,谈话法

C,讨论法

D,读书指导法

5、讲完“体积的大小”后,张老师要求学生回家量一量日常用品的体积,这种教学方法是()。

A,练习法

B,实验法

C,实习作业法

D,参观法

6、教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生去探究和发现新知识和问题。这种教学方法是()。

A,讲授法

B,发现法

C,实践活动法

D,头脑风暴法

7、笑笑喜欢跳舞,刘老师就鼓励她利用课余时间参加舞蹈活动;丽丽喜欢唱歌,刘老师在合适的时机让她表演。这表明刘老师遵循了()教学原则。

A,直观性

B,因材施教

C,循序渐进

D,巩固性

 

8、在下列主张中,比较准确地体现了启发性教学原则的是()。

A,学不躐等

B,各因其材

C,开而弗达

D,温故而知新

9、把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。

A,分层教学

B,合作教学

C,小班教学

D,复式教学

10、课堂教学总结的方法中,()是在教授本课知识的同时,通过教师设疑引出下堂课要学习内容。采用这种方法可以调动学生学习后续知识的积极性。

A,概括式总结

B,悬念式总结

C,前呼后应式总结

D,比照式总结

 

 

【参考答案】

1、D

巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上,牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,并能够根据需要及时、准确地再现出来,以利于知识和技能的运用。孔子要求“学而时习之”“温故而知新”就是很重视知识的巩固问题的体现。“学而时习之,温故而知新”是指学习按照一定的时间进行复习巩固,在学习新知识之前,应该对旧的知识进行温习,从而达到牢固地掌握,使新旧知识之间达到融会贯通。 

2、D

思想性与科学性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导,授予学生以科学知识,并结合知识教学对学生进行社会主义道德品质和正确的人生观、科学的世界观教育。这是知识的思想性、教学的教育性规律的反应。这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。

3、D

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。乌申斯基的话体现的正是理论联系实际原则。

4、A

讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念,并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种方式。 

5、C

实习作业法是指教师根据学科课程标准要求,指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作,将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位,如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。题干中张老师采用的教学方法是实习作业法。

6、B

以引导探究为主的教学方法,是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法,主要是发现法。发现法又称探索法、研究法,是指学生在教师指导下,对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。题干中提到的为学生创设问题情境是发现教学的第一步。

7、B

因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。题干中刘老师针对不同学生的爱好特长采用不同的方法,体现了因材施教原则。

 8、C

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。《学记》中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学思想体现了这一教学原则

9、D

复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材,在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。

10、B

悬念式总结是在教授本课知识的同时,通过教师设疑引出下堂课要学习内容。采用这种方法可以调动学生学习后续知识的积极性。

 

 


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