听障儿童随班就读听力服务仍有很大改善空间

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楼主 2020-02-04 10:00:30
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  中国聋人网讯 2016年5月29日,由北京市科学技术协会和北京听力协会共同举办的“2016北京国际听力学大会”胜利闭幕。本次大会为期两天,在嘉宾、与会代表的共同努力下,圆满完成了本次大会的全部议程。

  5月28日,梁巍教授在大会上做了题为“听障儿童随班就读听力相关服务状况调查报告”的主题发言。通过采访学生、家长、教师,了解听障儿童、家庭教育、教师教学与生活状况,梁巍教授指出听障儿童随班就读听力相关服务做得还不到位,覆盖人群还不够广;接着,梁巍教授剖析了这些问题的深层原因是观念认知出现偏差、听力服务基础设施不完善、师资专业性不强、政策性福利影响教师积极性;最后,针对这些问题与原因,结合在调查中学生、家长、教师的建议,梁巍教授提出倡导性改善建议与期望,呼吁我们携手努力,共同实现聋儿康复梦想! 

  20分钟的主题发言里,梁巍教授告诉我们,通过对听障儿童、学生家长、随班就读儿童教师的长期调查发现,听障儿童随班就读听力相关服务整体情况并不乐观,还有很多问题没有得到有效解决。截止2015年12月,调查显示,根据听障儿童训练后走向统计年报数据显示,“十二五”期间,全国听障儿童入普小普幼年平均水平42.6%。

  基于大量的调查数据,梁教授给我们剖析了产生这些问题的 4 方面原因:
1. 认识上的差距
  部分学校、家长对于残疾人进入普校生活和学习、对残疾人未来实现社会融合的重要意义认识不足;应试教育导致教师过多关注升学率,不愿接受更多残疾儿童;残疾学生可能会给学校教学管理造成不便,对其它学生产生不良影响。
2. 基础建设不完善,服务管理欠缺
  普通学校未设立资源教室、未充分利用,资源教室配备和使用缺乏统一的标准和使用指导;缺乏对听障学生聆听环境的了解,无声学处理导致学生接受知识和交流存在障碍。
3. 技术支持体系薄弱,教师专业性难以保证
  学校无专职或兼职教师负责随班就读学生的咨询和管理;师资数量不足,缺乏专门培训,欠缺残疾学生随班就读教学能力。
4. 承担特殊儿童教育的教师待遇低
  《特殊教育提升计划》虽已出台,但承担特殊教育教师的补贴由于缺乏政策支持尚未得到合理妥善的解决,影响教师的积极性和主观能动性。

  最后,梁巍教授从公共政策推动、加大特殊教育投入、提升听障儿童随班就读教师能力、学校设施建设等方面提出 5 点期望与建议,呼吁各界关注听障儿童随班就读状况,关注听障人士,并为改善他们的生活学习做事。此外,梁教授还向听会者推荐了“听障儿童随班就读指南”系列图书《听障儿童随班就读教师指南》、《听障儿童随班就读家长指南》、《听障儿童随班就读听力师上门服务指南》。
  梁巍教授:现任中国聋儿康复研究中心副主任,同时兼任华东师范大学言语听觉科学研究院兼职教授、北京联合大学特殊教育学院北京听力语言康复技术学院副院长。梁巍教授致力于特殊教育与听力语言康复科学研究,并一直承担、参与多项听力语言康复科研项目;此外,还撰写发表论文累计60余篇,编写出版相关教材和图书30余部。



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