熟能生巧背后的成因是什么?

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楼主 2019-09-19 12:55:28
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从童年到成年,我们不止一次听到“熟能生巧”这个词。那么,为什么“熟悉”会产生“灵巧”,我们在学习中又该如何“熟练”呢?今天,在线一对一小好就和家长孩子们谈谈这学习中的“熟能生巧”。

 
从教育心理学的角度看,实践是完美的,实际上是指知识技能的掌握过程。“智力技能”,如解决问题和写文章,是在头脑中实现的,不像骑自行车,是一种以肌肉为基础的“操作技能”来打球。
 
 
  内潜
 
这是一项抽象的活动,在我的脑海中完成。我怎么能想到解决这个问题,这样别人就不会在我脑子里看到它了?
 
  观念
 
独立于材料,想写一篇文章,坐公交车可以构思,吃也可以算。
 
  简缩
 
这是智力技能的一个重要特征,意思是思维过程可以被高度压缩,例如,我们看一个几何问题,有些人可以下意识地想出辅助线和完成脑力计算来给出答案,他们没有意识到他们已经采取了几步。这与操作技巧是完全不同的-无论游泳运动员多么熟练,他只能让划水踢和呼吸更加顺畅,而不能忽略这些环节。我们在“熟能生巧”中所称的“灵巧”,是因为它的简单性,使思维更快。
 
智力技能的形成过程,即“学习和应用”一种新知识的过程,通常可以反映在以下步骤:
 
分解展开
 
大多数复杂的问题不是一蹴而就的。当我们使用新的知识来解决问题时,我们必须把复杂的问题分解成几个步骤。例如,当我们学习复合函数的导子时,我们需要将推导分解成“改变元素集公式,寻找外层导子,找到内层导子-乘法”的步骤。在这个学习过程中,学生一定不能急于求成,要耐心细致地掌握正确的解决问题的步骤。忽视了这一环节的学生,往往在将来做问题时,表现出不知所措,无法开始。
 
[计]外部语言
 
思维过程更加抽象,语言将帮助我们实现思维过程。外部语言阶段的最初形式是音频外部语言,例如,当我们背诵英语单词和文本时,我们经常大声地发音;后者是无声的外部语言,进入无声背诵阶段。在数学教学中,为了帮助学生增强记忆力,我们还会提出“奇变偶变、符号似象限”等提示,而记忆这些提示也是一种外部语言辅助思维刻板印象。在这一阶段,技能开始从行动向智力转变,思维过程逐渐简化和总结,真正的智力技能开始形成。
 
[医]内部语言
 
内部语言不同于外部语言,它是人脑处理思维的一种内部信号机制,而不是我们与外界交流的“语言”。在这个阶段,心理系统正在处理思维的过程,在一个我们无法注意到的过程中,发展过程被极大的压缩,智力技能也悄然形成。我们常说的“不思考”是智力技能形成的标志。这是智力技能形成的最后也是最关键的阶段。要形成内部语言处理机制,首先要经过熟练的外部语言辅助操作,即所谓的“熟能生巧”。
 
在掌握了科学知识技能的形成机制之后,我们需要注意的是,不能由苗木推动的学习过程跨越一个阶段,完成一个阶段的学习任务,然后进入下一个阶段。学习是一件需要以脚踏实地的方式去做的事情,应该做些什么,以及获得自然成功的能力。
 
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